Programa destinado a estudantes do 1º ao 9º ano com objetivo de aperfeiçoar o desenvolvimento nos âmbitos acadêmico, intelectual e comportamental.
 

É composto por apoio ao Para casa e intervenções nas áreas da Psicopedagogia, Pedagogia, Psicologia, Fonoaudiologia, Terapia Ocupacional, Estimulação da memória operacional (com COGMED), Aumento da eficiência do processo de aprendizagem (com o PEI) e Prática de Mindfulness.  
As atividades acontecerão de segunda a sexta-feira no período de 4 meses no turno da manhã. Horário: 8h às 11h.

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Confira programação no final das explicações.

 

Sobre as atividades

1.PARA CASA : será ofertado um apoio na realização do para casa de terça-feira a sexta-feira. Aquelas crianças que tiverem para casa na sexta-feira deverão fazê-lo com os pais, sendo essa uma oportunidade para o contato dos pais com o processo de aprendizagem dos filhos, uma vez que nos demais dias as atividades serão realizadas na clínica Aprendizagem e Companhia.

2.PEI: Programa de Enriquecimento Instrumental é uma tecnologia de intervenção cognitiva focada no desenvolvimento do potencial de aprendizagem. O objetivo central do PEI é a produção de modificações nas estruturas cognitivas dos indivíduos, expandindo o potencial de aprendizagem, aumentando a eficiência mental e melhorando a qualidade do desempenho intelectual.

Para ajudar a promover este objetivo central, seis sub-objetivos foram formulados: 
•Correção das funções cognitivas deficientes;
•Aquisição de vocabulário, rótulos diferenciados e conceitos relevantes às tarefas do PEI assim como para a resolução de problemas em geral;
•Suscitação da motivação intrínseca através da formação de hábitos;
•Criação do insight e pensamento reflexivo;
•Criação da motivação intrínseca pela tarefa;
•Mudança de um papel passivo e reprodutor para um papel ativo e gerador de novas informações.

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3.COGMED: O Treinamento Cogmed de Memória Operacional é um programa com base em evidências científicas para ajudar crianças, adolescentes e adultos de forma sustentável a melhorar a atenção por meio do treinamento da memória operacional.
Memória operacional é a capacidade de manter as informações em sua mente, manipulá-las e usá-las dentro de curtos períodos de tempo para completar uma tarefa. Ela é importante para a atenção, a concentração e a resolução de problemas. Pense nisso como o vigor de sua atenção face à sobrecarga de informações. As habilidades consistentes da memória operacional desempenham um papel importante para o sucesso acadêmico e no local de trabalho.

mesmas. 

4.MINDFULLNESS - Os exercícios de Mindfulness são utilizados numa tentativa de combater o aumento dos níveis de ansiedade, conflitos sociais, e défice de atenção entre as crianças. Resumidamente passa por ensinar as crianças sobre como estar num estado de atenção, onde eles podem perceber os pensamentos, sensações físicas e emoções, sem julgamento mas com curiosidade, num estado de espírito aberto. Como benefício relevante para as crianças a atenção plena pode melhorar a memória. As crianças muitas vezes esquecem as coisas simplesmente porque elas não estão a prestar atenção. As crianças se  lembrarão das coisas melhor se estiverem: conscientes delas, concentradas e focadas no momento, o que pode ajudar não só na aprendizagem geral como no desporto.

Que benefícios o Mindfulness contribui aos escolares?

Quanto às crianças, elas vão se dando conta do que acontece à sua volta, no seu corpo, nas suas emoções e nos seus pensamentos.

- Melhoram sua memória e a sua concentração.

-Diminui a impulsividade aumentando o autocontrole.

- Potencializa a empatia e a compreensão dos demais, e se desenvolvem habilidades naturais na resolução de conflitos.

- A ansiedade e o estresse diminuem, e a capacidade de perceber as coisas ao redor e a consciência aumentam. Inclusive a saúde melhora.

Valores como a compaixão, a generosidade, o altruísmo se desenvolvem com mais força, e finalmente, se formam crianças mais felizes e seguras de si

5.PSICOPEDAGOGIA:  Psicopedagogia é a área do conhecimento que estuda como as pessoas constroem o conhecimento. Em outras palavras, busca decifrar como ocorre o processo de construção do conhecimento nos indivíduos. Assim, ela se propõe a: identificar os pontos que possam, porventura, estar travando essa aprendizagem; atuar de maneira preventiva para evitá-los e, ainda, propiciar estratégias e ferramentas que possibilitem facilitar esse aprendizado.

Manhã de Emoções Planejadas Inteligentes

6.FONOAUDIOLOGIA:o trabalho fonoaudiológico tem os seguintes objetivos:

1. Otimizar o desenvolvimento da linguagem oral, leitura e escrita.
2. Promover estratégias de prevenção, preservação e controle de abusos e riscos para a voz e a audição.
3. Estimular a eliminação de hábitos inadequados relacionados às alterações fonoaudiológicas.
4. Detectar precocemente alterações fonoaudiológicas relacionadas à audição, voz, motricidade orofacial e linguagem oral e escrita.
5. Encaminhar para profissionais, quando necessário e acompanhar os tratamentos externos à escola.
 

No trabalho com os pais, o fonoaudiólogo realiza orientações sobre:
1. O desenvolvimento normal da criança e as alterações fonoaudiológicas comuns na infância. 
2. A importância do estímulo familiar para otimização do desenvolvimento da criança. 
3. O possível problema do filho e explicação de encaminhamentos necessários.

 

7.TERAPIA OCUPACIONAL: O foco do trabalho desenvolvido pela terapeuta ocupacional infantil está relacionado ao desenvolvimento, educação, emoções, desejos, habilidades, organização de tempo, conhecimento do corpo em atividade.
O objetivo do tratamento é proporcionar o maior grau de autonomia e independência possível, para realização de suas atividades de vida diária (AVD’s) e atividades de vida prática (AVP’s).

8.PSICOLOGIA:

Desenvolvimento de Habilidades sociais em contexto escolar os conjuntos de desempenhos apresentados pelos indivíduos estão relacionados às questões interpessoais (Del Prette & Del Prette, 1999), que influenciam na determinação de comportamentos. Assim, nesse contexto são demandadas habilidades, que envolvem o relacionamento com os colegas (cumprimentar, elogiar, oferecer ajuda ou assistência); autocontrole (humor, regras, limites); habilidades com as atividades (se envolver com as atividades, realizando de maneira independente, seguir instruções); ajustamento (seguir regras e comportar-se de acordo com o esperado); e asserção (iniciar conversação, aceitar elogios, fazer convites) (Caldarella & Merrel, 1997).
A aquisição do repertório dessas habilidades pode ocorrer em função das interações existentes nos contextos naturais sem treinamento formal (i.e., ainda que nenhum treino específico tenha sido programado). Exemplos desse treinamento são encontrados no relacionamento entre pais e filhos ou entre pares na escola (Murta, 2005). Vale destacar os relacionamentos entre pares, pois, segundo Del Prette e Del Prette (2005), esses são importantes para o desenvolvimento do adequado funcionamento interpessoal e proporciona oportunidades únicas para a Aprendizagem de habilidades específicas.
Quando o ambiente não favorece a adequação das habilidades sociais podem ocorrer diferentes tipos de déficits, tais como: déficit de aquisição, de desempenho e de fluência. Essas falhas quando não corrigidas a tempo, tornam-se obstáculos para a interação social produtiva; daí a importância da precoce identificação de problemas, e principalmente de adoção de medidas preventivas como um programa de treinamento em habilidades sociais. Somando-se a isso, faz-se necessário maior esclarecimento e orientação de pais e professores com relação à importância destas habilidades para a vida de seus filhos e alunos (Del Prette & Del Prette, 2008).
Programas de Treinamento em Habilidades Sociais (THS) são treinamentos caracterizados por ensino formal, nas quais os participantes são expostos diretamente e de forma sistemática a eventos pré-programados para o estabelecimento e aperfeiçoamento da competência individual e interpessoal em situações sociais (ver Caballo, 2002; Del Prette & Del Prette, 1999). Programas de THS visam ainda à superação e/ou redução de déficits interpessoais, por meio da descrição de: repertórios comportamentais sociais, possíveis funções para dificuldades específicas e por apresentar diversos procedimentos de intervenção, especialmente para atendimentos em grupos no estabelecimento de tais habilidades (Bolsoni-Silva, 2002). Esses programas também auxiliam na minimização de fatores de risco à saúde, incrementam fatores de proteção ao desenvolvimento humano, tratam problemas já instalados passíveis de remissão e reduzem o impacto de déficits graves.